课程名称：人格心理学
英文名称：Personality Psychology
课程代码：053210
开设专业：心理学
课程类型：专业基础课
先行课程：普通心理学
内容简介：本课程系统讲授人格理论的各种学说，使学生清晰地把握人格研究的主流观点和发展脉络。
参考教材：
1．许燕主编《人格心理学》，北京师范大学出版社，2009.
2．[美]Jerry M.Burger著《人格心理学》,陈会昌等译，中国轻工业出版社，2004.
“人格心理学”课程教学大纲
一、课程基本信息
开课单位：教育学院
课程名称：人格心理学
课程编号：053210
英文名称：Personality Psychology
课程类型：专业基础课
总学时：54理论学时：54 实验学时：0
学 分：3
开设专业：心理学
先修课程：普通心理学
二、课程任务目标
（一）课程任务
本课程是一门心理学类专业基础必修课程。本课程的任务是使学生系统了解人格研究的基本理论，借此分析认识人格（差异）现象的本质与规律。
（二）课程目标
在学完本课程之后，学生能够：
1.了解人格理论各流派中代表人物的人格观点；
2.理解人格本质的复杂性；
3.学会运用人格理论的各种观点分析常见的人格现象；
三、教学内容和要求
（一）教学内容
第一章 人格释义
第一节 几种理解
第二节 人格与个性
第三节 人格与个体
第四节 人格与人性
第五节 多维视野中的人格
第六节 拓展练习
（二）教学要求
学完本章后，学生应对人格的本质有一个全面的认识与理解。
第二章 人格理论
（一）教学内容
第一节 人格理论及其标准
第二节 人格理论的特殊性
第三节 人格理论的研究现状
第四节 人格理论的基本问题
第五节 人格理论的主要领域
第六节 人格理论的研究方法
第七节 人格理论流派
第八节拓展练习
（二）教学要求
学完本章后，学生应对人格理论本身的基本知识有一个全面的了解和掌握。
第二编 经典精神分析学派
一、精神分析
二、经典精神分析产生的背景
第三章 弗洛伊德的人格理论
（一）教学内容
第一节 生平简介
第二节 理论观点
一、人性观
二、人格界定
三、人格结构
四、人格动力
五、人格发展
第三节 研究方法
一、临床观察法
二、心理治疗技术
第四节 研究主题
一、梦心理学
二、焦虑
三、自我防御机制
第五节 理论应用
一、临床领域
二、健康人格
三、文化领域
第六节 评价
一、贡献
二、不足
（二）教学要求
学完本章后，学生应对弗洛伊德的人格观点有系统的了解与掌握。
第四章 荣格的人格理论
（一）教学内容
第一节 生平简介
第二节 理论观点
一、人性观
二、人格界定
三、人格结构
四、人格动力
五、人格发展
六、人格成因
第三节 研究方法
一、词汇联想技术
二、释梦技术
第四节 研究主题
一、心理分析
二、梦心理学
三、人格类型
第五节 理论应用
一、临床领域
二、文化领域
第六节 评价
一、贡献
二、不足
（二）教学要求
学完本章后，学生应对荣格的人格观点有系统的了解与掌握。
第五章 阿德勒的人格理论
（一）教学内容
第一节 生平简介
第二节 理论观点
一、人性观
二、人格界定
三、人格结构
四、人格动力
五、人格发展与成因
第三节 研究方法
一、早期记忆法
二、心理治疗
第四节 研究主题
一、自卑与心理补偿
二、社会兴趣
第五节 理论应用
一、教育领域
二、心理咨询
第六节 评价
一、贡献
二、不足
（二）教学要求
学完本章后，学生应对阿德勒的人格观点有系统的了解与掌握。
第三编 新精神分析学派
第六章 霍尼的人格理论
（一）教学内容
第一节 生平简介
第二节 理论观点
一、人性观
二、人格结构
第三节 研究主题
一、基本焦虑和安全感的追求
二、神经症理论
三、心理顺应方式
第四节 理论应用
一、女性心理学
二、健康人格模式
三、神经症的治疗
第五节 评价
一、贡献
二、不足
（二）教学要求
学完本章后，学生应对霍妮的人格观点有系统的了解与掌握。
第七章弗洛姆的人格理论
（一）教学内容
第一节 生平简介
第二节 理论观点
一、人性观
二、人类的需要
三、人格类型
第三节 研究主题
一、现代西方人的精神危机
二、社会变革论
第四节 理论应用
一、理想人格模式
二、精神疾病的治疗
三、弗洛姆人格理论与宗教
第五节 评价
一、贡献
二、不足
（二）教学要求
学完本章后，学生应对弗洛姆的人格观点有系统的了解与掌握。
第八章 沙利文的人格理论
（一）教学内容
第一节 生平简介
第二节 理论观点
一、人性观
二、人格动力
三、人格发展
第三节 研究主题
第五节 理论应用
一、精神疾病理学
二、精神疾病的治疗
第六节 评价
一、贡献
二、不足
（二）教学要求
学完本章后，学生应对沙利文的人格观点有系统的了解与掌握。
第九章 艾里克森的人格理论
（一）教学内容
第一节 生平简介
第二节 理论观点
一、人性观
二、人格界定
三、人格结构
四、人格动力
五、人格发展
第三节 研究主题
一、自我
二、心理历史理论
第五节 理论应用
一、精神疾病及其治疗
二、教育和心理健康领域
第六节 评价
一、贡献
二、不足
（二）教学要求
学完本章后，学生应对艾里克森的人格观点有系统的了解与掌握。
第十章 客体关系理论
（一）教学内容
第一节 生平简介
第二节 理论观点
一、基本概念
二、人格结构
三、人格动力
四、人格发展
第三节 研究主题
一、关系自我
二、自我中心人格
第四节 理论应用
一、主客体分离研究——感觉剥夺
二、心理异常的原因
三、治疗方法
（二）教学要求
学完本章后，学生应对客体关系理论有系统的了解与掌握。
第四编 行为主义学派
第十一章 华生的人格理论
（一）教学内容
第一节 生平简介
第二节 理论观点
一、人性观
二、人格界定
三、人格发展
四、人格研究方法
五、异常行为的形成与改变
第三节 理论评价
一、贡献
二、不足
（二）教学要求
学完本章后，学生应对华生的人格观点有系统的了解与掌握。
第十二章 斯金纳的人格理论
（一）教学内容
第一节 生平简介
第二节 理论观点
一、人性观
二、人格概念
三、人格的结构
四、人格的形成与改变
五、人格的发展
六、人格异常
第三节 研究主题
第四节 理论应用
一、行为评估
二、行为塑造
三、行为治疗
第五节 评价
一、贡献
二、不足
（二）教学要求
学完本章后，学生应对斯金纳的人格观点有系统的了解与掌握。
第十三章 多拉德和米勒的人格理论
（一）教学内容
第一节 生平简介
第二节 理论观点
一、基本概念
二、人格结构
三、人格发展
四、人格适应
第三节 研究主题
一、挫折——攻击假说
二、模仿
第四节 理论应用
一、早期教育
二、神经症的形成与治疗
第六节 评价
一、贡献
二、不足
（二）教学要求
学完本章后，学生应对多拉德和米勒的人格观点有系统的了解与掌握。
第五编 人本主义学派
第十四章 马斯洛的人格理论
（一）教学内容
第一节 生平简介
第二节 理论观点
一、人性观
二、人格动力——需要理论
第三节 研究主题
一、自我实现者的人格特征
二、高峰体验
第四节 研究方法
一、整体分析方法
二、问题中心法
三、自我实现的测量方法
第五节 理论应用
一、在教育中的应用
二、在管理中的应用
第六节 评价
一、贡献
二、不足
（二）教学要求
学完本章后，学生应对马斯洛的人格观点有系统的了解与掌握。
第十五章 罗杰斯的人格理论
（一）教学内容
第一节 生平简介
第二节 理论观点
一、人性观
二、人格界定
三、现象场
四、人格结构
五、人格发展
六、人格适应
七、人格动力
第三节 研究方法
一、Q分类法
二、语义分析法
三、个案研究
第四节 研究主题
第五节 理论应用
一、来访者中心疗法
二、在教育领域的应用
第六节 评价
一、贡献
二、不足
（二）教学要求
学完本章后，学生应对罗杰斯的人格观点有系统的了解与掌握。
第十六章 罗洛·梅的人格理论
（一）教学内容
第一节 生平简介
第二节 理论观点
一、人性观
二、存在主义理论
三、人格定义
四、人格结构
五、人格发展
第三节 研究主题
一、爱与意志
二、焦虑
第四节 理论应用
一、心理治疗的目标
二、心理治疗的原则
三、心理治疗的过程
四、心理治疗的方法
第五节 评价
一、贡献
二、不足
（二）教学要求
学完本章后，学生应对罗洛·梅的人格观点有系统的了解与掌握。
第六编 人格特质理论
第十七章 奥尔波特的特质理论
（一）教学内容
第一节 生平简介
第二节 理论观点
一、人性观
二、人格界定
三、人格结构
四、人格动力
五、人格发展
六、人格成因
第三节 研究方法
一、合理研究人格的方法
二、人格研究的侧重点
第四节 理论应用
一、健康、成熟人格的标准
二、价值观研究量表
第六节 评价
一、贡献
二、不足
（二）教学要求
学完本章后，学生应对奥尔波特的人格观点有系统的了解与掌握。
第十八章 卡特尔的特质因素论
（一）教学内容
第一节 生平简介
一、卡特尔生平
二、理论产生背景
第二节 理论观点
一、人格界定
二、人格结构
三、人格动力
四、人格成因
五、人格预测
第三节 研究方法
一、理论建构的方法：归纳—假设—演绎法
二、双变量、多变量与临床研究策略
三、因素分析技术
四、数据资料的来源
第四节 理论应用
一、神经症与精神病的病因与特征
二、治疗方法
第五节 评价
一、贡献
二、不足
（二）教学要求
学完本章后，学生应对卡特尔的人格观点有系统的了解与掌握。
第十九章 艾森克的人格理论
（一）教学内容
第一节 生平简介
第二节 理论观点
一、人性观
二、人格界定
三、人格结构
四、人格成因
第三节 研究方法
一、研究取向
二、校标分析
三、问卷式测量法
四、其他方法
第四节 理论应用
一、异常人格产生的原因
二、异常人格的治疗方法
第五节 评价
一、贡献
二、不足
（二）教学要求
学完本章后，学生应对艾森克的人格观点有系统的了解与掌握。
第二十章 五因素模型
（一）教学内容
第一节 产生背景
一、大五人格模型的研究取向及理论依据
二、大五因素模型的研究史
第二节 大五模型
一、基本假设
二、基本结构
三、基本特点
第三节 验证与测量方法
一、重新建立词表
二、不同方法的验证
三、跨语言—跨文化研究
四、大五人格的测评
第四节 中国人人格因素的研究
一、古人的人格模式
二、现代人的人格模型
三、自我防御机制
第五节 研究主题
一、因素命名与次序
二、人格因素的数量
三、不同词类的探索
第六节 理论应用
一、临床心理学方面
二、职业、管理和工业心理方面
三、发展心理学方面
四、婚姻咨询方面
第七节 评价
一、大五模型的意义
二、对大五模型的批评
（二）教学要求
学完本章后，学生应对人格的五因素模型有系统的了解与掌握。
第七编 认知学派
第二十一章 凯利的个人建构理论
（一）教学内容
第一节 生平简介
第二节 理论观点
一、人性观
二、人格界定
三、人格结构
四、基本假设与推论
五、人格动力
六、人格发展
第三节 研究方法
一、角色建构测验
二、固定角色疗法
第四节 研究主题
一、认知复杂性—简单性
二、焦虑与威胁
第五节 理论应用
一、建构作用与功能失调
二、病态建构的特点
三、自杀与敌意
第六节 评价
一、贡献
二、不足
（二）教学要求
学完本章后，学生应对凯利的人格观点有系统的了解与掌握。
第二十二章 社会认知理论
（一）教学内容
第一节 罗特的社会认知论
一、生平事略
二、理论观点
三、研究方法
四、研究主题
五、理论应用
六、理论评价
第二节 班杜拉的社会认知论
一、生平事略
二、理论观点
三、研究方法
四、研究主题
五、理论应用
六、理论评价
第三节 米歇尔的社会认知论
一、生平事略
二、理论观点
三、理论评价
第四节 社会认知论评价
一、理论有点
二、理论不足
（二）教学要求
学完本章后，学生应对人格的社会认知理论有系统的了解与掌握。
第二十三章 认知信息处理论
（一）教学内容
第一节 理论要点
一、人性观
二、基本观点
第二节 研究方法
一、出声思维方法
二、思维列表技术
第三节 理论应用
一、压力与应对
二、心理疾病与治疗
第四节 评价
一、贡献
二、不足
（二）教学要求
学完本章后，学生应对人格的认知信息处理理论有系统的了解与掌握。
四、学时分配
五、考核说明
本课程实施“一课一本”计划，期末闭卷考试占总成绩的70%，课程论文占20%，读书札记占10%。
参考书目
1．许燕主编《人格心理学》，北京师范大学出版社，2009年。
2．[美]Jerry M.Burger著《人格心理学》，陈会昌等译，中国轻工业出版社，2004年。
