教研室主任： 高庆鹏 执笔人：张奎明

一、课程基本信息

开课单位：教师教育学院

课程名称：教师发展研究

课程编号：051308

英文名称：On the Teacher Development

课程类型：专业必修课

总 学 时：64 理论学时：64 实验学时：0

学 分：3

开设专业：教育学（师范）

先修课程：《教育学》《教育史》等

二、课程任务目标

（一）课程任务

（本项编写要求：写明该课程的性质和任务）

本课程是一门教育类专业必修课程。本课程的任务是让学生了解教师职业（中小学教师）的发展历史、掌握教师职业的特点、了解并掌握教师专业化、教师专业发展的内涵、理念及其意义。了解和掌握在当今教育改革背景下教师承担的主要角色，教师素质发展的目标；理解和掌握教师专业发展的理论。了解和掌握教师专业发展的主要途径与方法。。

（二）课程目标

（本项编写要求：写明学生在知识和能力方面应达到的目标要求）

在学完本课程之后，学生能够：

1.了解教师职业发展的历史，时代特点。

2.掌握教师专业化、专业发展的概念、内涵、标准等；

3.理解和掌握在新课程改革背景下教师的角色，教师的素质发展目标等。

4.理解和掌握教师发展的有关理论，能够运用这些理论来指导自身教师素质的发展。

5.了解和掌握教师发展的主要途径与方法，能够在日常学习和教育实践中运用这些方法。

三、教学内容和要求

（一）理论教学的内容及要求

（本项编写要求：以基本内容为主线，对各知识点分按“了解”、“理解”、“掌握”三个层次提出要求，并说明教学重点及难点）

第一章 教师职业概述

一、教师职业的发展历史及时代特征；

1. 了解教师职业发展的历史阶段

2. 掌握不同历史阶段教师职业的特征

3. 理解推动教育和教师职业发展的内部外部因素，能够以此来预测教师职业发展的未来方向。

二、教师的职业特性

1.了解和掌握教师职业的各种特性；

2.理解这些特性对于教师职业的发展和教师意味着什么？

三、教师的专业与专业化

1.了解专业、专业化的概念，提出的时代背景。

2.掌握专业性职业的标准

3.理解专业与职业的区别与联系，理解为什么说教师职业是一个准专业或半专业；

4.了解教师专业化与教师专业发展的关系；

5.能够结合教师的职业特性对教师的专业发展、教师的专业化进行分析。

第二章 教师的专业角色

一、社会角色的概念

1. 了解何谓角色、社会角色；

2. 理解角色确立的依据是什么？

二、教师的角色

1. 理解并掌握教师作为社会改革者的含义、依据、行为要求；

2. 理解并掌握教师作为学习促进者的含义、依据、行为要求；

3. 理解并掌握教师作为教学设计者的含义、依据、行为要求；

4. 理解并掌握教师作为研究者的含义、依据、行为要求；

5. 理解并掌握教师作为学习者的含义、依据、行为要求；

6. 理解并掌握教师作为反思性实践者的含义、依据、行为要求；

7. 理解并掌握教师作为道德示范者的含义、依据、行为要求；

第三章教师的专业素养

一、教师的教育理念

1.了解什么是教育理念；

2.理解教育理念对于教师教育教学的意义；

3.理解并掌握在当今时代背景下（新课改）教师应的教育理念，包括教育学生观、教师观、教学观、教学过程观、课程观、评价观、教育功能观等等。

二、教师的专业知识

1.了解并掌握教师知识的概念和基本构成；

2.理解和掌握学科知识的特点和要求；

3.理解和掌握教育教学知识的特点和要求；

4.理解和掌握学科教学知识的特点和要求；

三、教师的专业能力

1.了解并掌握教师专业能力的概念和基本构成；

2.理解和掌握教学设计能力的内涵和要求；

3.理解和掌握教学实施能力的内涵和要求；

4.理解和掌握教育评价能力的内涵和要求；

5.理解和掌握教学反思能力的内涵和要求；

6.理解和掌握教学研究能力的内涵和要求；

四、教师职业道德

1.理解并掌握教师职业道德的概念内涵、特点

2.理解教师职业道德要求的意义及其依据

3.理解教师职业道德与个人品德的关系。

五、教师的人格素养

1.理解并掌握教师职业人格的概念内涵、意义

2.理解并掌握积极的教师职业人格品质及其依据；

3.理解消极的教师人格及其缘由。

4.能够对照积极、消极人格的指标进行自我反思，找到完善的途径和方法。

第三章教师专业发展的理论基础

一、建构主义理论

1.了解并掌握建构主义思潮的基本主张；

2.理解建构主义知识观、认识论的基本观点，能够以此来理解教师的教学知识特性；

3.理解建构主义学习理论的主要观点，能够运用这些观点来指导自己的学习和教师发展。

二、教师发展阶段理论

1.了解不同学者关于教师发展阶段理论的观点和依据

2.掌握教师在职业发展不同阶段的特点，知道如何实现突破，较快进入下一阶段。

三、教师职业人格发展理论

1.了解人格发展的相关理论；

2.掌握教师职业人格发展的特点和基本方法。

第四章教师专业发展的途径与方法

一、教师专业发展的基本途径

1.了解教师专业发展的主要途径及其依据；

2.理解社会学习、同行学习、学生学习、理论学习、实践学习的意义和方法

二、如何进行教学反思

1.了解教学反思的意义

2.掌握教学反思的主要方式

3.掌握教学反思的主要内容和视角

4.能够在日常学习中形成反思的习惯

三、如何开展教育行动研究

1.了解和掌握教育行动研究的内涵、特点；

2.理解和掌握教育行动研究对于教师专业发展的意义；

3.理解和掌握教育行动研究的基本环节和步骤；

4.能够理解和掌握如何开展教学行动研究、教育管理行动研究等。

四、如何提升教师自身的职业道德水平

五、如何完善自身的教师职业人格

四、学时分配

（本项编写要求：按章节简要编写各教学环节的学时分配）

五、考核说明

（本项编写要求：说明本课程所采用的考核方法，如闭卷、开卷、考试、考查等；说明本课程成绩评定的方法，如期末考试与平时成绩的在总评成绩中的百分比例等）

本课程采用考查的考核方式，平时成绩占总成绩，课程论文占总成绩30%，期末考试占总成绩的70%。

六、参考文献

（一）著作部分

教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2003.

刘捷.专业化:挑战21世纪教师[M].北京:教育科学出版社,2002.

刘清华.教师知识的模型建构研究[M].北京:中国社会科学出版社,2004.

石中英.知识转型与教育改革[M].北京:教育科学出版社,2001.

唐松林.教师行为研究[M].湖南师范大学出版社,2002.

谢安邦.师范教育论[M].北京:中国建材工业出版社,1997.

叶澜,等著.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001.

宋广文.教师教育发展研究[M]山东人民出版社，2004.

（二）论文部分

主要期刊：《教师教育研究》；《教育研究》；《教育理论与实践》等等

陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论,2003(1).

孟万金.教师的专业素质及其立体建构:校长的视角[J].高等教育研究,2004(6).

饶从满,王春光.反思型教师与教师教育运动初探[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2000(5).

申继亮等.知识、反思、观念——当前中小学教师教育的主要任务[J].中小学教师培训,2001(3).

申继亮等.关于中学教师成长阶段的研究[J].天津师范大学学报(基础教育版),2002(3).

唐玉光.论教师教育的专业性[J].教育研究,2002(7).

王爱玲,靳莹.新世纪教师能力体系探析[J].教育理论与实践,2000(4).

吴惠青,刘迎春.论教师课程能力[J].第高等师范教育研究, 2003(2).

吴卫东,骆伯巍.教师的反思能力结构及其培养研究[J].教育评论,2001(1).

叶澜.实现转型：新世纪初中国学校变革的走向[J].探索与争鸣,2002(7).

张贵新.饶从满.国际新教师专业特性论介评[J].外国教育研究,2002(11).

赵昌木.论教师成长[J].高等师范教育研究，2002（3）.